jueves, 30 de septiembre de 2010

Abrieron la U, ¿ahora qué?

EPA consiguió que, durante un mes, se hablara abiertamente de la USAC. En algunas ocasiones con total ignorancia de la problemática: comentarios hepáticos y ciegos a la historia y a la realidad Guatemalteca; "libertarios" y "empresarios" que asumen que popularizar la educación superior es usar metodologías de educación popular (o sea, no entendieron nada); aquellos que dicen que "no todos nacieron para estudiar en una universidad" haciendo que esto se mantenga como un privilegio. Por supuesto, salieron los fantasmas de la guerra fría y aquellos que decían que los muchachos estaban "manipulados" (asumiendo que los "niños" de 20 años no pueden pensar por si mismos). Vimos salir a la luz los intereses políticos y económicos que movilizan gente en la universidad, los "negocitos" que implican las juntas directivas, la mediocre calidad docente generada por plazas negociadas por compadrazgos y docentes pésimos que se mantienen a fuerza de coaccionar a los alumnos.
Estos días "perdidos" según algunos evidenciaron la falta de compromiso docente y estudiantil que basa los resultados educativos en una "nota" académica y no en procesos de aprendizaje.
En general, vimos una fotografía de la universidad que todos conocíamos pero que las autoridades negaban.
El conflicto cierra y muchos nos preguntamos ¿sirvió de algo?.
Entre los retos está el realizar una reforma univesitaria coherente, algo que se planteó en los 90's y nunca se puso en práctica. No dejar que decaiga el diálogo y mantener el tema universitario en la palestra: no es un problema para los que tal vez tengan dificultades para ganar el año (acostumbrados a la educación bancaria) sino algo que trasciende y que involucra a varias generaciones por venir. Y allí precisamente se convierte en un reto para los docentes que tienen que resumir o mejorar sus procesos de aprendizaje para concentrarlos en un tiempo menor, un reto para los estudiantes bancarios que se tienen que esforzar por adquirir conocimientos y leer a más alta velocidad que lo usual.
Muchos ahora plantean soluciones "que hubieran estado mejor" y no lo hicieron en su momento, creo que no hay que dejar ir la oportunidad de seguir hablando del tema.
Es un momento histórico, se tiene la oportunidad de proponer, discutir, colaborar y hacer cambios. Estoy convencida que esto no interesa únicamente a los estudiantes, todos los que estuvimos allá tenemos esa obligación.

lunes, 27 de septiembre de 2010

Los profesionales deberíamos pagar IGSS a través del Colegio.

Recibo un correo del Colegio de Médicos de Guatemala, donde me cuentan que ha habido mucha "libertad" y "discrecionalidad" para pagar prestaciones y jubilaciones. Fruto de esto, hay que hacer reformas a estos pagos para que no nos quedemos sin nada.
Me cuentan también, que existe un grupo que propuso "quitar las prestaciones por maternidad" que apenas tienen unos 3 años de haber surgido y me recordó lo que me dijo un "médico" cuando yo estaba embarazada y tenía complicaciones "dígale a su marido que trabaje, para que usted pueda irse a su casa a descansar".
En fin, el asunto está en crisis y de cualquier manera, poco resolvía para el común de los mortales, aunque sirvió mucho tiempo para pagar almuerzos, cenas y fiestas a los directivos.
Creo que me gustaría mucho más pagar IGSS que regalarle el dinero a los seguros, ahora que tuve una lesión de rodilla me di cuenta que ayudan, pero no tanto y que para haber pagado 3 años, pues...
Tengo dos conocidas, médicas ambas, que tienen a sus esposos hospitalizados desde hace 6 meses: un accidente uno, un "derrame" otro, pero están inutilizados para trabajar y los seguros no les cubren el 100% del tratamiento, ambas están en graves aprietos económicos (y eso que son profesionales con trabajos estables)
En la contraparte está el IGSS, una de mis tías fue diagnosticada hace casi 4 años con cáncer de colon, un cirujano del IGSS le quitó una gran parte del intestino, le hicieron una colostomía y toda la quimioterapia que necesitó, luego que el cáncer se hizo indetectable le cerraron la colostomía y todo volvió a la normalidad.
Ella estaba jubilada por el estado, siempre fué maestra de educación primaria con una pensión tan pequeña como todos los jubilados del estado, sin embargo, esos años de tratamiento y aún ahora las revisiones periódicas no le cuestan un sólo centavo.
Me gustaría pensar que los años que yo pagué IGSS sirvieron para personas como mi tía y no, como ahora, estar consciente que los edificios enormes de la aseguradora están pagados con lo que yo no consumí.
Ya sé que también hay corrupción en el IGSS, conozco las dificultades y las colas, estoy consciente de los malos tratos... aún así, en comparación, si los dos esposos de estas doctoras hubieran estado afiliados al IGSS eso haría más fácil su atención... si yo estuviera afiliada al IGSS no hubiera tenido que pelearme con el seguro para que me brinden la atención.
Así que, yo propongo que se abra esa posibilidad, así como dicen los "libertarios" yo decido que a mi me gusta el IGSS y ya no quiero pagar más por prestaciones que no me van a dar.

miércoles, 22 de septiembre de 2010

Los exámenes de admisión: ¿en serio elevan el nivel académico?

Es innegable que a la universidad se va a estudiar, también es evidente que se necesitan conocimientos mínimos y algunas habilidades para acceder a la universidad; eso, sin embargo, no justifica decir que los exámenes de admisión "elevan el nivel académico de la universidad".
Los exámenes que se usan en muchos lugares para guiar la entrada a la universidad de las personas son de varias clases: de habilidades, de conocimientos, de personalidad, de "cociente intelectual", etc.
Yo conozco a alguien que emigró en su infancia a Alemania. Habiendo nacido en Guatemala, a pesar de que su madre era alemana, su "idioma inicial" era en parte el español. En esa época en Alemania la entrada a la universidad se aseguraba con un examen que se realizaba en el kinder. A partir de allí se guiaba al niño para que reforzara sus habilidades (basado en su Cociente Intelectual) y aquellos que no lograran el punteo mínimo de C.I, no podían acceder a la universidad sino que se les integraba a grupos que buscarían carreras técnicas y oficios.
Debido a sus limitaciones idiomáticas este niño fue clasificado dentro de los futuros obreros, sin posibilidad para asistir a la universidad. Luego de la caída del muro de Berlín, al fusionarse ambas Alemanias, esto se anuló y este joven ingresó a una prestigiosa universidad en donde se graduó de físico.
Casos como estos hay muchos, existe por ejemplo la historia de las limitaciones de Einstein que también fue catalogado como tonto en su infancia y bueno, el final de la historia todos lo conocemos.
En el caso de Guatemala, los exámenes están tan mal diseñados que estudiantes rechazados por la USAC por su falta de habilidades, luego ingresan a las privadas sin mucha dificultad y en ellas si se gradúan. Por otra parte, las universidades privadas no ejercen tanto celo en vedar el ingreso a través de exámenes de admisión sino que se aseguran de llenar los cupos necesarios para el mantenimiento de la universidad.
De cualquier manera, en el país siempre existen otras opciones como las universidades en linea o "rápidas" que permiten sacar una licenciatura en dos años "utilizando su experiencia de vida".
En el tema de los conocimientos básicos, es obvio que el sistema debe brindar un mínimo útil para el ingreso a la universidad. Eso no es fácil con un grupo de más de 200 carreras de educación media que se ofrecen, algunas de las cuales no incluyen matemáticas, física o estadística que son las que más se evalúan.
En un país donde la mayoría de personas no lee, no es raro que se tengan grandes deficiencias en los exámenes de comprensión de lectura, eso se logra en varios años ¿cuantos colegios particulares y escuelas públicas tienen biblioteca?
Para mi el prestigio de una universidad tiene que ver más con la investigación, con la implementación de carreras adecuadas a la realidad de un país, sin perder de vista la complejidad tecnológica mundial, con lograr espacios de investigación que no se den por compadrazgos y que no sean detenidas por conflictos ideológicos con las autoridades, con poder retener a la gente valiosa con incentivos adecuados y cátedras libres, con poder aprovechar las muchas capacidades de los estudiantes y fortalecerlas...
No se eleva el nivel académico con trancas. aquí y en la china los exámenes de admisión tienen como meta no pasarse de cupo, nada más que eso.

domingo, 19 de septiembre de 2010

Calidad Académica Universitaria.

Supongo que este blog es frívolo, hablo de mis experiencias y no me pongo demasiado académica, en parte porque NO PUEDO.
Uno de los momentos más vergonzosos de mi vida lo pasé cuando me di cuenta de las enormes deficiencias formativas que tengo y que son el resultado de una pésima guía académica en mis procesos formativos.
Mi necedad en apoyar a EPA implica el considerarme víctima de las deficiencias académicas de la USAC que priorizan la mediocridad en realidad, lo dejan a uno a la deriva escudándose en faltas de presupuesto y similares.
A diferencia de muchos académicos guatemaltecos yo no salí a estudiar afuera. Esos años que pude invertir en una universidad "de verdad" los pasé en el campo intentando devolver lo aprendido.
Lo que no aprendí en planes formativos lo hice en el campo, en lecturas propias, con apoyo de los que si estudiaron fuera y me dieron libros y guía académica.
Cuando decidí estudiar una maestría en la USAC me desalentó muchísimo que los programas fueran autosostenibles (o sea muy caros) pero pensé que podía confiar en la calidad académica del programa.
Mi gran decepción incluyó documentos sacados de wikipedia y el rincón del vago que se nos daba como "contenido académico", lecturas "motivacionales" tipo Og Mandino y presentaciones tipo "cadena" de internet con mensajes motivacionales para la salud, incoherencia entre formación y equivocaciones a granel (no a propósito) así como falta de metodologías adecuadas.
La "inversión" no justificaba el producto y cuando lo hice evidente, cuando dije "no considero que la calidad de esta maestría sea suficiente" se me acusó de "no querer a la universidad".
En lo que yo he visto, son precisamente los docentes chuecos los que no tienen calidad académica y usan documentos de wikipedia los que se sienten amenazados por las reformas, muchos de ellos han ido a pasear al extranjero con el pretexto de estudiar y su calidad no mejora.
Mucha gente que no opina al respecto de la crisis lo hace con miedo o con eufemismos, atreverme a esto implica aceptar que posiblemente me cierre aún más las puertas de la universidad. Algo que estoy dispuesta a aceptar.

jueves, 16 de septiembre de 2010

Autonomía...

El martes hablábamos de la importancia de aprender a través del cuerpo. No pensé que me tocaría a mi aprender de esa manera la importancia de la autonomía.
Me lesioné una rodilla, eso con otras cosas viejas como mi sobrepeso, la curvatura de mis piernas que mi madre se negó a solucionarme cuando era niña porque implicaba ponerme unos aparatos con horribles barras para dormir, el hecho de que mi pierna derecha es casi 15 mm más corta que la izquierda y eso me dificulta más caminar con la rodilla derecha inmovilizada.
El asunto es que he perdido mi autonomía, no puedo decidir a donde ir, porque no puedo manejar y tampoco podría subirme al transporte urbano. No puedo decidir que hacer en casa porque no puedo subir todas las gradas para la biblioteca  y si lo hago, tendría que pasar el resto del día allá, porque me cuesta mucho bajar las gradas.
Parezco una niña grande que tiene que plegarse a los designios del propio cuerpo, no es tan grave y si no fuera por los "peros" que implica saber que no se puede decidir sobre si mismo.
Mujeres, niños y jóvenes siempre han tenido dificultades para mantener su "autonomía", llevamos a los niños a donde queremos, les damos a comer lo que nosotros queremos, los vestimos como nosotros queremos no importando si se ve o no ridículo, vamos, es normal, que un niñito de 4 años (o niñita) parezca una versión miniatura de quien sabe que moda de adultos. Las mujeres no pueden decidir sobre sus propios cuerpos, hay otros que deciden si les quedan bien las minifaldas y los bikinis, las burkas y las medias de seda con ligueros, para ser bella hay que "sufrir" deformaciones y mutilaciones son aceptadas sin chistar. Drogas para controlar embarazos porque no se puede controlar la "pasión" de los hombres, no se pueden tener otras formas de satisfacción porque se privilegia lo que "ellos" quieren sentir, y cientos de mandatos que impiden tocar, ver, sentir, desear, pedir... todo está controlado.
Y los jóvenes, tienen que obedecer, los grandes saben lo que les conviene, no se metan a votar, no decidan, no pretendan saber más que los adultos, hay que pegarles unos buenos garrotazos para que entiendan que la autonomía es sólo y únicamente para los viejos... hasta que esos viejos vean sus propios límites y el alzheimer, las rodillas biónicas y los dogmas les muestren que ni siquiera ellos son autónomos y que se han movido al compás que les marcan las transnacionales, los intereses económicos, la fé  y las órdenes de "arriba".
Según Piaget, la autonomía es lo que busca la evolución del niño, crecerá hasta poder ser autónomo, hasta tener libertad para decidir y aquí, encerrada en mi falta de autonomía empiezo a desear la verdadera independencia.

miércoles, 15 de septiembre de 2010

aprender a obedecer...

Tengo fotos de mi adolescencia, mirada adusta, uniforme de gala y paso coordinado, eramos los "mejores" de la ciudad y del departamento.
Al resto de escuelas e institutos les "encelaban" nuestros uniformes con lazos dorados y charreteras, zapatos de tacón idénticos, medias del mismo color y disciplina, total disciplina militar.
El logro de estas "bellezas" se dio a través de todo tipo de humillaciones, kilómetros y más kilómetros diarios que podían ocupar hasta dos horas en donde no recibíamos clases, horas y horas de posición "firmes" en el patio para evitar el "bochorno" de ver niñas desmayadas en el campo de futbol.
Eramos tan buenos que nos invitaban a otras ciudades. Eran hasta 6 desfiles al año, donde demostrábamos que tan bien nos habían entrenado  y que tan buenos éramos obedeciendo.
¿Aprendí algo?, no lo creo, sólo acumulé ira  frustración, sólo entendí que la humillación era una buena forma de obligarnos a obedecer, que el ruido de los tambores era una buena forma de condicionamiento, que podía hacer que mi cuerpo se quedara quieto durante más de una hora  y que podía seguir marchando aún bajo la torrencial lluvia, porque eso era "lo correcto".
Nunca entendí lo que en realidad nos movía, como perritos agradecidos de mostrar nuestras gracias en público, lo bien amaestrados que estábamos, no puedo olvidar las lágrimas que recorrían mi rostro la vez que consideraron que mi peinado "no era adecuado" y me amarraron el pelo con un hule barato que dolía mientras seguía marchando azuzada por los gritos de "obedezcan, firmes, maaarchen".
¿aprendí algo? no, esas horas las pude haber invertido en lo que más envidiaba del instituto público: las presentaciones de teatro de aficionados que nunca pudimos hacer, en estudiar química y factorización que me hicieron fracasar en la universidad, en ensayar con mi grupo de marimba... todo eso lo hice fuera del colegio, colaborando con el montaje de las obras de mis amigas... nada de eso me hizo más "nacionalista".
Los únicos recuerdos buenos que tengo son de los almuerzos gratis que nos ofrecían en otras ciudades, pero eso también pasaba cuando tocábamos en la estudiantina, lo único es que la música NUNCA fue una humillación.

jueves, 9 de septiembre de 2010

El Espejismo de las Graduaciones

Dice Silvia Tejeda hoy mismo en el periódico, hablando de las graduaciones de enseñanza media: "Son actividades que, después de permitirnos un suspiro de alegría, inmediatamente nos obliga a pensar de dónde tendremos que sacar la plata para pagarle los estudios universitarios a todos, o que si les habremos inculcado el suficiente valor para que tengan las agallas de inscribirse en la pública".
Aparte de una serie de pensamientos acerca de ese proceso de desengaño que sufren los padres que, igual que nosotros, hemos invertido cientos de miles de quetzales en una educación que termina no dando oportunidades reales de trabajo para los jóvenes recién graduados.
Aunque Silvia Tejeda asume que las graduaciones eran menos rimbombantes en el área rural, esto es falso. Para la mayoría de jóvenes rurales esa es la "suprema graduación", ya no hay nada más luego de eso, porque los padres asumen que con "el título" de secundaria es suficiente. El rechazo a estudiar bachillerato se origina en que esta "carrera" no tiene mercado, y se trata de un "diploma", hay que sacar un título, algo que suene bonito, que parezca novedoso aunque realmente no tenga mercado ni sea real. Las fiestas de graduación de provincia eran apoteósicas, no ordenadas tal vez, en los institutos nacionales se alquilaba el mejor salón del pueblo y se contrataba marimba y disco, aunque cada familia llevaba la comida para "sus invitados", siempre implicaba un gasto y en otros casos se hacían varias fiestas de los que podían pagarlas.
Ese lujo implicaba que la familia aceptaba que "hasta allí llegaba" no había más, el que quería seguir tenía que buscar los medios, venirse a la capital a intentar la universidad.
Para las familias capitalinas, especialmente aquellas que pagan colegios, lo "normal" es considerar esto un paso para la universidad, "uno de muchos" dice Silvia Tejeda, y es decepcionante ver que el presupuesto no da para pagar una universidad privada con todas las ventajas que los chavitos han tenido: transporte seguro, libros, materiales y apoyos, clases privadas para adelantar o corregir y garantizar la diversión a la que están acostumbradas.
Dice Silvia que esperaría haber "inculcado el suficiente valor para que tengan las agallas de inscribirse en la pública" y entonces, me doy cuenta que no estamos tan alejadas en el pensamiento: necesitamos una universidad diferente.
Mientras trabajé en Landivar me llamó la atención los "botones de pánico" aunque el campus es casi un tercio del tamaño del campus central de la USAC, no hay seguridad y muchos chavos han sido asaltados dentro del campus ¿de que agallas hablamos?, tolerar los espacios saturados, las clases llenas o es el tema de los docentes malos y acomodados.
Gracias a Silvia me doy cuenta que la mayoría tiene las mismas dudas ¿que va a hacer mi hijo cuando tenga que entrar a la universidad?, la diferencia es que yo insisto en que la educación superior debe ser gratuita y que los jóvenes deben aprender a pensar, más que a obedecer.
Las graduaciones de secundaria si son un espejismo, porque no ofrecen realmente una oportunidad, es sólo una parte, en tanto la educación superior siga siendo gratuita, esa graduación dejará de ser una celebración sin fondo.

miércoles, 8 de septiembre de 2010

uuuy, el profe me lleva mal.

Cuando he dado clases, me gusta lanzar alguna información equivocada, luego, más tarde en la misma clase la corrijo y, lamentablemente, me he decepcionado al ver que casi nadie se da cuenta de la trampa.
Algunas personas que si se daban cuenta, estaban demasiado condicionados por la educación bancaria y no "contestataria". Todavía recuerdo el torpe intento de una alumna por averiguar que me gustaba para poderme comprar.
Es triste ver que, mientras uno da clases, los alumnos asienten y refrendan cada cosa que uno dice y saliendo a la cafetería se escucha "¿que se cree esta, que le voy a creer su paja?"
Y entonces?, por qué no lo plantearon en clase?, que atávico temor hace que se sienten rectos y no importa las patrañas que salgan de mi boca, no veré una oposición decente y menos, una oposición informada.
Si se atreven a comentar lo harán en parámetros de "yo pienso" "yo creo", "me contaron", y en muuuy raros casos basado en un libro, artículo o nota que hayan leído.
La cultura del miedo hace que no quieran que nadie "los lleve mal", evitan pensar por si mismos, hacen lo que se les manda y obedecen como borreguitos, así es como los quieren, basta ver los comentarios de la actual situación de la USAC que se ven en en los periódicos mandan a los chavos de EPA a hacer silencio, a no disentir.
La democracia no implica ganar siempre por consenso, por el contrario, implica el manejo adecuado del disenso, el poder no estar de acuerdo y que no se tema a que "el profe" nos lleve mal.

lunes, 6 de septiembre de 2010

Quien va a presentar cargos? (preguntas sin respuesta)

Hace unos meses, cuando la interamericana comenzó a autodestruirse, en el periodico salieron las declaraciones de algún ingeniero que aceptaba que no se habían realizado las medidas de mitigación, ¿quien es el responsable? desde que las carreteras son construídas por contratistas del estado, empresas privadas de ingenieros, no es tan fácil echarle la culpa al ministro de comunicaciones de turno. ¿ cuándo se comenzó a construir la interamericana?
¿hay una sola empresa que se encargó de todo el trabajo? y la otra pregunta ¿se pueden deducir responsabilidades penales de lo ocurrido en los derrumbes?
Si existe una aceptación de que no se realizaron las medidas necesarias para estabilizar los taludes y se generaron cortes verticales sin análisis previos de flujo de corrientes de agua, ¿acaso no es homicidio culposo lo que ocurrió este fin de semana?.
Y por otro lado ¿quien hizo los contratos para la construcción de la carretera?, ¿en que año se comenzaron a derribar taludes? ¿quien supervisa que estas carreteras estén bien construídas?.
Justo en la entrada de Santa Catarina Ixtahuacan, (la nueva) hay un espacio que dice "campamento Solel Boneh", ¿son ellos los constructores?.
En Estados Unidos la gente demanda porque se quemó la boca con un chocolate caliente en Mc. Donalds. ¿hasta cuando vamos a permitir que nos hagan malos trabajos y todavía sigamos pagando por ellos?